디지털 시대, 초중학생의 미래를 여는 디지털 리터러시: 현재와 과제

1. 요약

• 디지털 시대에서 초중학생의 디지털 리터러시는 이제 단순히 정보 기술을 능숙하게 사용하는 것을 넘어, 정보의 탐색, 분석, 평가, 생성 및 윤리적 소통을 포함한 복합적인 능력을 요구하고 있습니다. 이와 같은 역량은 현대 사회에서 필수적으로 갖춰야 할 요소로 자리 잡고 있으며, 이는 학생들이 올바르게 정보를 활용하고, 문제를 해결하며, 비판적으로 사고할 수 있는 기초를 형성합니다. 특히, 각종 연구 결과에 따르면, 초중학생의 디지털 리터러시 수준은 지속적으로 향상되고 있지만, 여전히 성별, 지역 및 사회적 배경에 따라 다양한 격차가 존재하는 것으로 나타났습니다. 이러한 문제는 학생들이 정보화 사회의 주체로 성장하는 데 심각한 도전 요인으로 작용하고 있으며, 따라서 교육 과정 전반에 걸쳐 디지털 리터러시의 중요성이 더욱 강조되어야 합니다.

• 디지털 리터러시는 교육의 혁신과 진화를 반영하며, 21세기 학생들에게 필요한 필수 역량으로 자리매김하고 있습니다. 이는 단순한 기술 습득을 넘어서 학생들이 비판적 사고, 창의성 및 협업 능력을 갖출 수 있도록 도와줍니다. 특히, 디지털 기술의 발전은 교육 방식을 혁신하고 있으며, 학생들이 직면하는 새로운 도전 과제를 해결하는 데 필요한 역량을 키우는 방향으로 나아가야 합니다. 디지털 리터러시 교육은 사회적으로 요구되는 기술적 능력 뿐만 아니라, 윤리적 정보 활용 및 창의적인 문제 해결 능력도 함께 함양될 수 있도록 방향이 설정되어야 합니다.

2. 문제 제기: 디지털 리터러시의 필요성

• 2-1. 디지털 시대의 도래와 리터러시의 변화

• 현대 사회는 디지털 혁명이 일어난 시대입니다. 디지털 기술은 우리의 일상생활, 교육 및 직장 환경에 깊숙이 침투하였으며, 이에 따라 전통적인 리터러시 개념도 변화하고 있습니다. 과거 리터러시는 주로 읽기, 쓰기, 계산의 기초적인 능력을 의미했으나, 현재는 이러한 기본 능력을 넘어 정보 사회에서 필요한 다양한 역량을 포함해야 합니다. 특히, 디지털 리터러시는 정보에 접근하고 분석하며, 그것을 효과적으로 활용할 수 있는 능력을 중요시합니다. 이는 디지털 기술이 우리의 소통 및 정보 처리 방식을 혁신함에 따라 생긴 새로운 요구입니다.

• 기술의 발전으로 삶의 여러 측면에서 디지털 매체의 활용이 필수가 되었음에도 불구하고, 많은 사람들이 이러한 변화에 적응하지 못하고 있습니다. 대학교육이나 직업 세계에서의 필요는 점점 더 디지털 리터러시를 요구하고 있으며, 이는 학생들이 미래에 성공적인 사회 구성원으로成长하기 위해 반드시 갖춰야 할 역량이 되었습니다. 다양한 통계와 연구 결과는 디지털 시대에서의 경제적 기회와 사회적 참여를 위해서는 정보 탐색, 문제 해결, 비판적 사고 능력이 필수적이라는 점을 보여줍니다. 따라서, 우리는 디지털 리터러시를 단순한 기술적 능력을 넘어, 삶의 질을 향상시키기 위한 수단으로 인식해야 합니다.

• 2-2. 디지털 리터러시의 정의와 중요성

• 디지털 리터러시란 정보를 탐색하고 활용하는 능력으로 정의될 수 있습니다. 이는 단순히 컴퓨터나 스마트폰 기술을 사용할 수 있는 것을 넘어서, 디지털 환경에서 발생하는 정보의 신뢰성을 판단하고, 필요한 정보를 효과적으로 조직하고 생산하며, 더 나아가 사회적으로 윤리적인 방식으로 소통할 수 있는 능력을 포함합니다. Gilster(1997)는 이를 '컴퓨터를 활용하여 여러 가지 출처로부터 찾은 다양한 형태의 정보들을 이해하고 자신의 목적에 부합하는 새로운 정보로 조합함으로써 올바르게 사용하는 능력'이라고 설명했습니다. 이와 같은 디지털 리터러시는 21세기 교육에서 핵심 역량으로 간주되며, UNESCO와 OECD 등 여러 국제기구에서도 강조되고 있습니다.

• 디지털 리터러시의 중요성을 간과할 수 없는 이유는, 정보화 사회에서 개인이 정보의 생산자이자 소비자로서 능동적인 역할을 수행해야 하기 때문입니다. 이러한 기술적 능력 없이는 학생들이 정보의 가치를 이해하고 비판적으로 평가하는데 어려움을 겪게 되며, 이는 교육효과성을 저하시키고 결국 직업 세계에서의 경쟁력에도 영향을 미칩니다.따라서 디지털 리터러시는 단순한 기술 학습을 넘어, 학생들이 정보 사회의 주체로 성장할 수 있도록 지원하는 중요한 교육 요소로 자리 잡고 있습니다.

• 결론적으로, 디지털 리터러시는 현대 사회에서 학생들이 지나쳐서는 안 될 필수적인 학습 요소이며, 그 중요성을 인식하고 교육과정에 통합해야 합니다. 그러므로 교육자들은 이와 같은 리터러시 능력을 더욱 체계적으로 기를 수 있는 프로그램 및 정책을 수립하고 시행하여 학생들이 미래 사회에 적응할 수 있도록 지원해야 할 것입니다.

3. 초중학생의 디지털 리터러시 현황

• 3-1. 한국 초중학생의 디지털 리터러시 수준 측정 결과

• 2021년과 2022년 동안 한국교육학술정보원에서는 초중학생의 디지털 리터러시 수준을 측정하기 위한 연구를 실시하였습니다. 이 연구는 전국의 초등학교 4학년에서 6학년, 중학교 1학년에서 3학년의 학생들을 대상으로 하여 약 1%의 표본을 선정하여 진행되었습니다. 2021년 연구에서는 약 2만 2천여 명의 학생이 평가를 받았으며, 2022년에는 2만 6천여 명의 학생이 참여했습니다. 이들 연구의 결과는 코로나19 팬데믹의 전후 차이에 대한 중요한 데이터를 제공하고 있습니다.

• 2021년 조사에서 초등학생의 디지털 리터러시 평균 점수는 17.43점, 중학생은 16.66점을 기록하였으며, 이는 2019년의 점수와 비교할 때 각각 개선된 수치를 나타내었습니다. 특히 2022년의 평균 점수는 초등학생 17.67점, 중학생 17.13점으로 다시 한 번 증가하였고, 이는 디지털 학습 환경 변화가 긍정적인 영향을 미쳤음을 시사합니다. 우수 수준에 해당되는 학생의 비율이 증가하고 미흡 수준의 비율이 줄어드는 경향이 있어, 전반적으로 학생들의 디지털 리터러시 수준이 향상되었음을 보여줍니다.

• 또한, 성별 및 지역에 따른 차이도 관찰되었습니다. 예를 들어, 중학생의 경우 남학생보다 여학생이, 대도시 학생들이 중소도시나 농촌 지역 학생들보다 전반적으로 높은 디지털 리터러시 수준을 보였습니다. 이러한 경향은 동일 연구 결과뿐만 아니라 국제 비교 연구에서도 일관되게 나타나고 있어, 학생들이 처한 환경이 디지털 리터러시 능력에 미치는 영향을 고려해야 할 필요성이 강조됩니다.

• 3-2. 디지털 역량의 주요 구성 요소

• 디지털 리터러시는 단순한 기술 사용 능력 이상으로, 정보의 탐색, 분석, 평가, 관리, 창조, 소통 등 여러 가지 능력을 포함합니다. 효과적인 디지털 리터러시를 위해 필요한 주요 구성 요소들은 다음과 같습니다.

• 첫째, 정보의 탐색 능력은 학생들이 다양한 디지털 자원에서 관련 정보를 찾고 자발적으로 필요한 데이터를 수집할 수 있는 능력을 의미합니다. 두 번째로, 정보의 분석 및 평가 능력은 수집한 정보를 비판적으로 분석하고 그 신뢰성을 평가할 수 있는 능력을 포함합니다. 이 과정에서 학생들은 다양한 출처의 정보를 비교하고, 사실과 의견을 구분하는 데 필요한 전문성과 비판적 사고를 키울 수 있습니다.

• 세 번째는 정보의 조직 및 창출 능력입니다. 이는 학생들이 수집한 정보를 구조적으로 정리하고, 새로운 관점에서 문제를 해결할 수 있는 자료를 생성할 수 있도록 돕는 기술입니다. 또한 정보의 활용 및 관리, 소통 능력도 매우 중요합니다. 학생들은 디지털 미디어를 통해 다른 사람들과 정보를 효과적으로 공유하고 협업할 수 있어야 하며, 이 과정에서 윤리적인 의사소통 또한 강조됩니다.

• 마지막으로, 디지털 자동화 및 조작 능력은 점차 중요해지고 있어, 학생들이 ICT 기기를 활용하여 더 효율적으로 작업하고 문제를 해결할 수 있는 기술적 역량을 갖추는 것이 필수적입니다. 특히 학생들이 '자동화' 관련 요소에서 낮은 점수를 받았다는 것은, 향후 교육 과정에서 증가하는 디지털 기기의 사용에 대한 교육이 반드시 필요함을 시사합니다.

4. 현황 분석: 도전과 과제

• 4-1. 현재 초중학생들이 직면한 디지털 리터러시 관련 문제점

• 디지털 리터러시는 현대 사회에서 학생들이 반드시 갖추어야 할 핵심 역량으로 자리 잡고 있지만, 현재 초중학생들이 직면한 여러 문제점들이 이에 대한 도전 요소로 작용하고 있습니다. 첫째, 초중학생의 디지털 리터러시 수준은 시기적으로 다소 불균형하게 발전해 왔습니다. 한국교육학술정보원에서 발표한 2022년 보고서에 따르면, 디지털 리터러시 점수는 지속적으로 향상되고 있지만 여전히 초등학생과 중학생 간, 성별에 따른 차이, 지역적 격차가 존재하고 있습니다. 특히, 디지털 기기에 대한 접근성과 그 활용 능력에서 학교와 가정의 인프라 격차가 학생의 디지털 역량에 큰 영향을 미치고 있습니다. 둘째, '자동화' 및 '추상화' 등 특정 영역에서 학생들이 어려움을 겪고 있으며, 이는 디지털 기술을 활용한 문제 해결 능력의 개선을 필요로 하고 있습니다. 2021년 조사 결과에 따르면, 중학생의 경우 정보 분석 및 평가, 정보 소통 영역에서는 우수한 성과를 보였으나, '자동화' 요소의 점수는 상대적으로 낮은 것을 나타냈습니다. 이는 디지털 환경에서의 기계적 작업 효율성을 높일 필요가 있음을 시사합니다.

• 셋째, 학생들의 디지털 역량 향상 과정에서 교사의 역량 및 지원이 결정적입니다. 교사들 대부분이 디지털 리터러시 교육을 위해 필요한 인프라와 교육 자료 개발에 대한 지원을 요청하고 있으며, 이러한 지원이 부족할 경우 학생들의 디지털 리터러시도 제한될 우려가 있습니다. 따라서 교사에 대한 전문성 개발 및 교육 자료의 제공이 필수적입니다.

• 4-2. 교육과정 내 디지털 리터러시의 반영 부족

• 또한 현행 교육과정에서 디지털 리터러시가 제대로 반영되지 않고 있다는 점도 큰 문제로 지적되고 있습니다. 현재의 교육과정은 정보 통신 기술(ICT) 및 디지털 기술의 발전에 뒤처져 있으며, 디지털 사회가 요구하는 인재 양성을 위한 필수 요소인 디지털 리터러시 교육이 온전히 이루어지지 않고 있습니다. 이는 학생들이 현실적인 디지털 환경에서 필요한 역량을 키우는 데 장애물로 작용하고 있습니다. 2021년도 디지털 리터러시 측정 연구에서, 디지털 기기에 대한 사용 경험이 교육적 맥락에서 충분히 반영되지 못하고 있다는 점이 확인되었습니다. 학생들은 학교에서 단순한 기술 습득에 그치기보다는, 정보의 탐색, 평가 및 관리 능력을 통합적으로 익힐 수 있는 체계적인 교육이 필요합니다. 하지만 현재 교육과정에서는 이러한 통합적 접근이 부족하여, 학생들이 디지털 리터러시를 발전시키기에 어려움을 겪고 있습니다.

• 또한, 디지털 리터러시는 단순한 기술 사용 능력만이 아닌, 정보의 비판적 탐색과 평가, 창작 능력과 윤리적 사용에 관한 교육이 함께 포함되어야 합니다. 이러한 포괄적 관점이 반영되지 않은 교육과정은 미래 사회에서 학생들이 겪을 수 있는 다양한 문제 해결 능력을 배양하는 데 실패할 위험이 크며, 이는 결국 디지털 사회에서의 생활력에 부정적인 영향을 미칠 것입니다. 결론적으로 현재 교육과정 내 디지털 리터러시의 부족한 반영 문제는 학생들이 현대 사회의 주체로서 효과적으로 기능할 수 없는 결정적 요인으로 작용하고 있습니다.

5. 해결책 제안: 교육적 접근 개선

• 5-1. 디지털 리터러시 교육의 필요성과 방향

• 디지털 리터러시 교육은 현대 사회에서 학생들이 필수적으로 갖추어야 할 역량으로 자리 잡고 있습니다. 디지털 기술은 빠르게 발전하고 있으며, 이에 따라 디지털 사회에서 원활하게 소통하고 정보 활용의 연속성을 유지하기 위해 기본적인 디지털 리터러시가 절실히 요구되고 있습니다. 한국 교육에서는 4차 산업혁명 시대의 물결 속에서 학생들에게 올바른 디지털 지식을 제시하고, 이를 활용할 수 있는 경험을 제공해야 하는 요구가 커지고 있습니다.

• 디지털 리터러시는 단순한 기술 습득이 아니라, 정보의 탐색, 분석, 평가 및 창조의 능력을 포함하여 학생들이 복잡한 정보 환경에서 효과적으로 문제를 해결하도록 돕는 역할을 합니다. 따라서 디지털 리터러시 교육은 학생들이 기술 이외에도 비판적 사고, 윤리적인 정보 활용, 협업 능력을 기를 수 있는 방향으로 진행되어야 합니다. 이러한 교육은 글쓰기와 읽기 능력을 넘어, 학생들이 미래 사회의 활발한 구성원이 될 수 있도록 prepare하는 데 필수적입니다.

• 향후 디지털 리터러시 교육의 방향은 실무와 이론의 통합 장치를 마련하는 데 중점을 두어야 하며, 이를 통해 학생들이 실제적인 문제를 해결하는 능력을 기를 수 있는 환경을 조성해야 합니다. 예를 들어, 디지털 기술을 활용한 프로젝트 기반 학습이나 협력 학습은 학생들이 보다 주도적으로 참여하고, 결과물에 대한 책임을 느끼게 하는 교육 형태가 될 것입니다. 이를 통해 학생들은 디지털 도구를 보다 능숙하게 사용할 뿐만 아니라, 팀워크와 소통 능력 또한 기를 수 있을 것입니다.

• 5-2. 학생 중심의 교육 모델 제안

• 학생 중심의 교육 모델은 특히 디지털 리터러시 교육에 있어서 더욱 중요한 요소로 작용하고 있습니다. 이 모델은 학생들이 주체적으로 학습에 참여하고, 자신의 필요와 관심에 맞춰 배울 수 있는 기회를 제공함으로써, 보다 깊이 있는 학습 경험을 추구합니다. 디지털 환경에서 학생들이 능동적으로 정보에 접근하고, 그 속에서 의미를 찾는 과정은 자신감을 높이고 비판적 사고를 증진하는 데 매우 유효합니다.

• 이러한 교육 모델의 실행을 위해서는 각 학교별로 학생들의 다양한 학습 스타일과 필요를 반영한 커리큘럼을 마련해야 합니다. 교사는 단순한 정보 전달자의 역할을 넘어, 학습 과정에서 학생들을 안내하고 도와주는 협력자 역할을 수행해야 합니다. 수업 시간에는 적절한 디지털 도구와 매체를 활용하여, 학생들이 스스로 정보를 탐색하고 평가하며, 그 결과를 바탕으로 창조적인 과제를 수행하도록 유도해야 합니다.

• 또한, 학생들이 디지털 리터러시를 실제 생활과 연계시키는 실습 기회를 확대할 필요가 있습니다. 예를 들어, 지역 사회 문제를 해결하기 위한 프로젝트에 참여하게 한다면, 학생들은 자신의 기술을 활용하여 실질적인 변화를 이끌어낼 수 있습니다. 이러한 과정은 학생들의 책임감과 공동체 의식을 고양시키는 데에도 큰 도움이 될 것입니다.

• 결국, 학생 중심의 교육 모델은 디지털 리터러시를 단순한 기술적 수단에서 벗어나, 학생들이 자신의 삶 속에서 적극적으로 활용할 수 있는 도구로 만드는 모습을 구현해야 합니다. 이로써 초중학생은 디지털 사회의 주체로서 자립하는 기초를 마련하게 될 것입니다.

6. 결론: 향후 디지털 리터러시 교육의 방향

• 6-1. 디지털 리터러시의 중요성 재강조

• 디지털 리터러시는 현대 사회에서 필수적인 역량으로 자리 잡고 있으며, 이는 초중학생들이 자신감 있게 디지털 환경에서 활동할 수 있도록 도와줍니다. 디지털 리터러시의 개념은 단순히 컴퓨터를 능숙하게 사용하는 것을 넘어서, 디지털 정보를 탐색하고 분석하며, 이를 바탕으로 새로운 가치를 창출하는 능력으로 확대되었습니다. 이는 미래의 다양한 직업 세계에서 요구되는 핵심 역량에 해당합니다. 따라서 교육 현장에서는 이러한 중요성을 더욱 강조하여 학생들에게 필요한 디지털 기술과 비판적 사고 능력을 함께 배양해야 합니다.

• 특히, 디지털 사회의 일원으로서 학생들이 책임감 있게 기술을 활용하고, 안전하게 정보를 관리할 수 있는 역량을 갖출 수 있도록 교육해야 합니다. 최근 연구에 따르면, 디지털 리터러시 수준은 코로나19 팬데믹을 겪으며 전반적으로 향상되었으나, 여전히 사회적 배경이나 교육 환경에 따라 차이가 나타나고 있습니다. 이러한 차이를 해소하기 위해서는 모든 학생이 균등하게 디지털 리터러시 교육을 받을 수 있는 기회를 마련하는 것이 필수적입니다.

• 6-2. 미래 교육에서의 디지털 리터러시의 역할

• 미래 교육에서는 디지털 리터러시가 중심적인 역할을 할 것입니다. 교육부는 4차 산업혁명 시대에 맞춰 디지털 리터러시를 필수적인 교육 목표로 설정하고, 다양한 교육 프로그램을 개발해야 합니다. 교과 과정에 디지털 리터러시를 통합하는 것뿐만 아니라, 이를 실천에 옮길 수 있는 교수법과 평가 방법을 개발하는 것이 중요합니다. 특히, 교사들이 디지털 리터러시 교육에 대한 전문성을 높이고, 이를 실천할 수 있는 환경을 조성해야 할 것입니다.

• 또한, 학생들이 실제 상황에서 디지털 기술을 활용할 수 있도록 다양한 프로젝트 기반 학습을 도입하여 문제 해결 능력도 함께 기를 수 있도록 해야 합니다. 이를 통해 디지털 리터러시 교육은 단순한 정보 기술 교육을 넘어, 학생들이 주도적으로 사회 문제를 해결하고, 비판적으로 사고하는 능력을 함양하는 데 기여할 것입니다. 나아가 이러한 역량은 학생들이 변화하는 디지털 환경에 능동적으로 적응하고, 앞으로의 사회에서 성공적으로 살아가기 위한 기반이 될 것입니다.

결론

• 초중학생의 디지털 리터러시는 현대 사회의 필수적인 역량이며, 학생들이 디지털 환경에서 자신감을 가지고 활동할 수 있도록 하기 위한 기반을 제공합니다. 최근의 여러 연구는 코로나19 팬데믹 이후로 디지털 리터러시가 향상되고 있음을 보여주지만, 여전히 사회적 배경과 교육 환경의 차이로 인해 그 격차가 존재하는 점은 우리가 주목해야 할 중요한 문제입니다. 이러한 격차를 해소하기 위해 모든 학생이 균등한 교육 기회를 가질 수 있도록 교육 정책과 프로그램이 마련되어야 합니다.

• 미래의 교육에서는 디지털 리터러시가 교육의 중심 역할을 하여야 하며, 교육부는 이를 필수적 목표로 삼아 관련 교육 프로그램을 개발하고, 실제 수업에 통합할 수 있는 교수법도 지속적으로 연구해야 합니다. 교사들은 스스로의 전문성을 강화하고, 디지털 리터러시 교육을 실천할 수 있는 환경을 조성함으로써 학생들이 보다 주도적으로 배울 수 있도록 지원해야 합니다. 궁극적으로 디지털 리터러시는 학생들이 변화하는 디지털 환경에 능동적으로 적응하고, 사회 속에서 성공적으로 살아갈 수 있는 기반이 될 것입니다.

용어집

• 디지털 리터러시 [교육]: 정보를 탐색하고 활용하는 능력으로, 컴퓨터 및 스마트폰 기술을 넘어서 정보의 신뢰성을 판단하고 조직하며, 윤리적으로 소통할 수 있는 능력을 포함합니다.

• 정보 탐색 능력 [능력]: 학생들이 다양한 디지털 자원에서 관련 정보를 찾고 필요한 데이터를 자발적으로 수집할 수 있는 능력입니다.

• 정보 분석 및 평가 능력 [능력]: 수집한 정보를 비판적으로 분석하고 신뢰성을 평가하는 능력으로, 사실과 의견을 구분하는 데 필요한 전문성과 비판적 사고를 요구합니다.

• 정보 조직 및 창출 능력 [능력]: 학생들이 수집한 정보를 구조적으로 정리하고, 새로운 관점에서 문제를 해결할 자료를 생성하는 기술입니다.

• 디지털 자동화 및 조작 능력 [능력]: 학생들이 ICT 기기를 활용해 효율적으로 작업하고 문제를 해결할 수 있는 기술적 역량으로, 점차 중요성이 커지고 있습니다.

• 학생 중심의 교육 모델 [교육 모델]: 학생들이 주체적으로 학습에 참여하도록 유도하고, 개인의 필요와 관심에 맞춰 교육 경험을 제공하는 접근 방식입니다.

출처 문서

• 출판N - [문해력의 중요성과 전망] 초중생 디지털 리터러시 수준 현황과 과제http://nzine.kpipa.or.kr/sub/coverstory.php?idx=515&ptype=view
• 한국교육학술정보원 - 소통공간 - 공지사항https://www.keris.or.kr/main/na/ntt/selectNttInfo.do?mi=1051&nttSn=39413
• 01.02 디지털리터러시https://wikidocs.net/120669