온라인 문제중심학습: 팬데믹 시대의 새로운 교육 패러다임

1. 요약

• 최근 몇 년간 COVID-19 팬데믹은 전 세계 교육 시스템에 중대한 변화를 야기했습니다. 특히 한국에서는 사회적 거리두기 조치에 따라 학교 교육이 전면적으로 온라인으로 전환되었습니다. 이러한 급격한 변화는 교수자와 학습자 모두에게 많은 혼란을 가져왔으며, 새로운 학습 방식에 적응하는 데 있어 큰 도전을 안겼습니다. 연구에 따르면 많은 학생들이 온라인 수업으로 인해 학습의 질 저하와 소통 부족을 경험했으며, 이는 결과적으로 학습 동기와 집중력에 부정적인 영향을 미쳤습니다. 그 결과, 학습 격차와 '교육의 양극화' 현상이 심화되었으며, 이는 향후 교육 정책 개발과 교수법 개선 방향에 있어 중요한 시사점을 제공합니다.

• 온라인 수업의 확산은 교수법에서 필수적인 변화를 요구하게 되었으며, 그로 인해 학생들의 자기주도적 학습능력이 더욱 강조되고 있습니다. PBL(문제중심학습)은 이러한 환경에서 주목받고 있는 교수법으로, 실제 문제를 중심으로 학습하며 학생들이 자율적으로 해결 방법을 모색하도록 지원하는 특징을 가지고 있습니다. 팬데믹 상황에서 PBL의 중요성이 더욱 두드러지는 이유는 이 방법이 학생들에게 자기 주도적으로 학습할 수 있는 기회를 제공하기 때문입니다. 특히 가정교육 분야에서도 PBL의 적용은 예비 가정교사들이 이론과 실제를 연결하고 다양한 교수·학습 방법을 탐색하는 데 기여할 수 있는 가능성을 지니고 있습니다.

• 또한, 본 연구는 예비 가정교사들이 효과적으로 PBL을 운영하기 위한 전략을 제시하고 있으며, 향후 온라인 수업에서의 PBL 적용 가능성과 그 의미를 심도 깊게 논의하고 있습니다. 이러한 논의는 교육적 접근 방식의 혁신을 도모하고, 예방적이고 적극적인 학습 환경을 구축하는 데 기여할 수 있는 중요한 방향성을 제공할 것입니다.

2. 문제 제기: 팬데믹 시대의 교육적 도전

• 2-1. COVID-19이 교육에 미친 영향

• COVID-19 팬데믹은 전 세계 교육 시스템에 막대한 영향을 미쳤으며, 특히 한국의 경우 전 사회적으로 고강도 사회적 거리두기 조치가 시행됨에 따라 학교 교육이 전면 온라인으로 전환되었습니다. 이러한 급작스러운 전환은 교수자와 학습자 모두에게 혼란을 초래했으며, 적절한 준비가 부족한 상황에서 새로운 학습 방식에 적응하는 데 도전이 되었습니다. 연구에 따르면, 많은 학생이 온라인 수업으로 인한 학습의 질 저하와 소통의 부족을 경험했으며, 이는 곧 학습 동기와 집중력에 악영향을 주었습니다. 또한, 초·중·고등학교뿐만 아니라 대학교에서도 온라인 교육이 일반화되면서, 교육의 질 차이가 더욱 두드러지게 나타났습니다.

• 특히, 혼자 학습하는 환경에서는 학생의 자기주도적 학습능력이 더욱 요구되지만, 동시에 가정의 교육적 환경이나 지원 체계가 학생별로 다르기 때문에 학습 성과에 대한 격차가 심화되었습니다. 이러한 현상은 '교육의 양극화'라는 문제로 이어졌으며, 결국 학습 격차를 유발하게 되었습니다. 예를 들어, 한 연구에서는 코로나19 기간 동안 학습 격차가 커졌다고 응답한 초·중·고교 교사가 80%에 달했다는 결과가 있습니다. 이는 향후 교육 정책 개발 및 교수법 개선 방향에 있어 중요한 시사점을 제시합니다.

• 2-2. 온라인 수업의 역할 변화

• 온라인 수업의 도입으로 교육의 접근성은 상승했지만, 동시에 교수법에 있어 큰 변화가 필요하게 되었습니다. 전통적인 대면 수업에서의 상호작용과 즉각적인 피드백이 줄어들면서, 교수자는 학생들의 학습 진행 상태를 정확히 파악하기 어려워졌습니다. 이에 따라 교수자는 많은 시간과 노력을 들여 온라인 수업 콘텐츠의 질을 높여야 했으며, 기술적인 요소와 소통 능력이 더욱 중요하게 되었습니다.

• 학생들도 자율적으로 학습할 수 있는 능력이 필요하게 되며, 이는 비대면 환경에서 더 많은 책임을 부여하게 되었습니다. 연구 결과에 따르면, 많은 학생들이 동영상 강의를 선호하지만, 과제물 위주의 수업에 대해선 불만을 표명했습니다. 이는 기존의 교수 중심 수업 방식을 넘어, 학생 참여형 학습 방식으로의 전환이 요구됨을 나타냅니다. 결국 온라인 수업의 확산은 교수자와 학습자 간의 새로운 상호작용 방식을 창출하며, 교육환경 전반에 걸친 재구성을 가져왔습니다.

• 2-3. 문제중심학습의 중요성

• 문제중심학습(PBL)은 실제 문제를 중심으로 학습하는 교수법으로, 학생들이 자율적으로 문제를 해결하는 과정에서 깊이 있는 이해를 추구하게 합니다. 팬데믹 시대의 교육에서 PBL의 중요성이 더욱 부각되고 있는 이유는 이러한 접근이 학생들에게 자기 주도적 학습의 기회를 제공하기 때문입니다. 비대면 상황에서 학생들은 직접적으로 문제를 탐구하고 해결책을 찾는 과정에서 소통과 협업 능력을 기를 수 있습니다.

• 특히 가정교육 분야에서 PBL의 활용은 학생들이 현장 경험을 통해 학습하면서 실제적인 문제 해결 능력을 배양하는 데 큰 도움이 됩니다. 예비 가정교사의 경우, 이론과 실제를 연결하고, 다양한 교수·학습 방법을 통해 혁신적인 교육 콘텐츠를 개발하는 데 PBL를 활용할 수 있습니다. 지난 연구에서 PBL을 통한 학습 경험이 학생들의 태도와 협력 능력을 긍정적으로 변화시켰다는 결과가 있었으며, 이는 향후 교육 방향에 중요한 지침이 될 것입니다.

3. 연구 목적 및 필요성

• 3-1. 가정교육론에서의 PBL의 필요성

• 최근의 교육 환경은 COVID-19 팬데믹으로 인해 급격히 변화하였습니다. 이러한 변화는 가정교육에서도 마찬가지로, 전통적인 오프라인 수업에서 온라인 수업으로의 전환을 촉발하였습니다. 온라인 수업의 도입은 예비 가정교사들에게 새로운 교수·학습 방법을 탐색할 기회를 제공하였으며, 그 중에서도 문제중심학습(PBL)은 학습자들의 자율성과 참여도를 높이는 데에 큰 잠재력을 지니고 있습니다. PBL은 학습자가 실제 문제를 해결하는 과정을 통해 지식을 습득하도록 유도하며, 이는 가정교육의 성격과 맞물려 효과적인 교육 방법으로 자리잡고 있습니다.

• 3-2. 기존 교육방법의 한계

• 전통적인 교육 방식은 주로 교사가 강의와 설명을 통해 지식을 전달하는 구조에 의존하고 있습니다. 이는 수동적인 학습 환경을 초래하여 학생들의 참여도가低하고 학습 효과도 제한적입니다. 특히, 가정교육이라는 과목은 실생활과 밀접하게 연결된 내용을 다루기 때문에, 이론적인 지식을 전달하는 것만으로는 학생들이 실제 상황에서의 문제 해결 능력을 기르는 데 한계를 보입니다. PBL은 이러한 한계를 극복하며 학습자들이 스스로 문제를 정의하고 해결책을 모색하도록 encourages them to actively engage in their own learning.

• 3-3. 예비교사의 경험 중요성

• 예비 가정교사들은 자신의 교육적 경험을 바탕으로 학생 중심의 수업을 설계하고 실행하는 데 필요한 능력을 키워야 합니다. PBL을 활용한 교육은 예비교사들이 실제 수업에서 겪을 수 있는 다양한 도전에 대비할 수 있는 실질적인 훈련을 제공합니다. 이들은 PBL을 통해 협력적 학습, 문제 해결 기술, 비판적 사고 능력을 배양함으로써 미래의 교육 현장에서 더 큰 자신감을 가지고 임할 수 있습니다. 또한, 이 과정에서 쌓은 실무 경험은 이들이 교육자로서의 정체성을 확립하는 데에도 중요한 역할을 합니다.

4. 온라인 문제중심학습 운영 전략

• 4-1. 효과적인 PBL 실행 전략

• 온라인 문제중심학습(PBL)의 성공적인 실행을 위해서는 세 가지 핵심 전략이 필요합니다. 첫째, 문제의 선정입니다. 문제는 학습자들이 실제 생활에서 겪는 상황과 관련이 있어야 하며, 학습자들의 관심을 끌 수 있는 주제여야 합니다. 예를 들어, 팬데믹 상황에서의 가정교과의 필요성을 주제로 할 수 있습니다. 둘째, 협력적 학습 환경을 조성하는 것입니다. 학습자들이 팀을 이루어 공동의 목표를 향해 나아갈 수 있도록 지원하는 것이 중요합니다. 이 과정에서는 교수자가 팀워크와 협동심을 높일 수 있도록 적절한 도구와 자료를 제공해야 합니다. 셋째, 지속적인 피드백을 통해 학습 과정을 점검하는 것입니다. 학습자들이 만든 결과물에 대하여 지속적인 피드백을 제공함으로써 학습의 방향성을 유지하고, 문제 해결 능력 향상을 도모해 나갈 수 있습니다. 이러한 실행 전략은 온라인 환경에서도 유효하며, 팬데믹과 같은 특수한 상황에서도 교육의 질을 유지하는 데 기여할 수 있습니다.

• 4-2. 학습 경험 분석 기법

• 학습 경험 분석은 온라인 PBL의 효과를 측정하고 향후 수업 개선을 위한 기초 자료를 마련하는 데 필수적입니다. 이를 위해 첫째, 학습자가 작성한 성찰 저널을 분석하여 학습 과정에서의 개인적 경험 및 배움을 정리해야 합니다. 성찰 저널은 문제 해결 과정에서 학습자가 느낀 점을 기록하도록 하여, 각자의 학습을 성찰하게 도와줍니다. 둘째, 설문 조사를 통해 학습자들의 의견을 수집하는 것입니다. 학습자들이 자신의 배움과 과정의 적절성을 평가하게 함으로써 필요한 정보와 개선점을 도출할 수 있습니다. 예를 들어, 5점 리커트 척도를 활용한 설문으로 학습 동기 및 교수자와의 상호작용 정도를 파악할 수 있습니다. 마지막으로, 팀별 결과물을 분석하여 팀워크와 협력의 퀄리티를 평가하는 방법도 중요합니다. 팀 프로젝트에서의 협력 정도와 상호 피드백 과정은 학습 경험을 풍부하게 만들며, 이 데이터를 기반으로 향후 학습 설계에 적용할 수 있습니다.

• 4-3. 온라인 환경에서의 교수 방법

• 온라인 환경에서의 교수 방법은 여러 가지 전략을 통해 개선될 수 있습니다. 첫째, 멀티미디어 자료의 활용입니다. 각종 동영상, 애니메이션, 그래픽 자료를 활용하여 강의 내용을 시각적으로 전달함으로써 학습자의 집중도를 높일 수 있습니다. 또한, 이를 통해 학습자의 다양한 학습 스타일에 맞출 수 있습니다. 둘째, 실시간 피드백 및 질의응답 시스템을 만들어 교수자가 학습자와 소통할 수 있도록 합니다. Zoom과 같은 실시간 화상 회의 도구를 사용하여 학습자들이 즉각적인 피드백을 받을 수 있는 환경을 조성하는 것이 필요합니다. 셋째, 정기적인 체크포인트와 마일스톤을 설정하여 학습자의 진도를 모니터링하고 수업 방향을 조정합니다. 이를 통해 교사와 학습자 간의 지속적인 소통이 이루어질 수 있습니다. 마지막으로, 사례 기반 학습을 통해 실제 상황과 연결된 문제를 해결하는 기회를 제공하여 문제 해결 능력을 자극하고, 가정 교과 교육에 대한 실질적인 이해도를 높이는 것이 중요합니다. 이러한 방법들은 온라인에서의 교수 효과를 극대화할 수 있으며, 학습자들의 참여도와 몰입감을 증대시키는 데 기여하게 됩니다.

5. 결과 요약 및 시사점

• 5-1. 운영 전략의 효과 분석

• 본 연구에서 제시한 온라인 문제중심학습(PBL) 운영 전략은 예비 가정교사들이 교육과정을 보다 효과적으로 구성할 수 있도록 도와주었습니다. 특히, 코로나19 팬데믹으로 인해 온라인 학습의 필요성이 대두됨에 따라, PBL 모델을 적용한 수업에서는 학습자가 자율적으로 문제를 해결하고 팀원들과 협력하여 학습하는 과정에서 높은 참여도를 보였습니다. 이러한 참여도는 학습자의 성취감과 동기 부여에 긍정적인 영향을 미쳤으며, 결과적으로 학습 성과 향상에 기여하였습니다.

• 운영 전략을 분석한 결과, 학습자가 실제 문제 해결 활동에 참여하면서 얻은 경험은 이론적 지식의 응용뿐만 아니라, 비판적 사고, 문제 해결 능력과 같은 실질적인 역량을 강화하는 데 도움을 주었습니다. 이는 PBL이 과거의 전통적인 교육 방식에서 벗어나 학습자 중심의 교육으로 향하는 중요한 전환점을 시사합니다.

• 5-2. 학습자 경험의 변화

• 연구 결과, 학습자는 PBL 방식을 통해 그들의 학습 경험이 크게 변화하였음을 보고하였습니다. 예비 가정교사들은 심도 있는 토론과 상호작용을 통해 다양한 시각에서 문제를 바라보게 되었으며, 그룹 작업을 통해 팀워크 및 커뮤니케이션 능력을 배양할 수 있었습니다. 또한, 이러한 환경은 학습자가 자기주도적 학습 능력을 기를 수 있는 토대를 마련해주었으며, 자아 성찰을 통해 본인에게 맞는 학습 전략을 개발하는 기회를 제공하였습니다.

• 특히, PBL 수업을 통해 학습자가 느낀 긍정적 경험은 그들의 교육 철학 및 교사로서의 정체성을 더욱 확고히 하는 데 기여하였고, 이는 향후 교육 현장에서 그들이 마주할 다양한 상황에 유연하게 대응할 수 있는 기반이 될 것입니다.

• 5-3. 미래의 가정교과 교육 방향

• 본 연구를 통해 도출된 시사점은 향후 가정교과 교육의 방향성을 제시하는 데 중요한 통찰을 제공합니다. 첫째, PBL 모델은 단순한 학습 방법론을 넘어, 가정교육론에서의 다양한 주제 및 문제의식을 학생들이 스스로 탐구해 나갈 수 있는 구조를 제공해야 합니다.

• 둘째, 온라인 수업의 확대는 가정과 교육에 접근할 새로운 경로를 열어줄 뿐만 아니라, 전통적인 교과 내용 이외의 다각적인 상황에서의 적용 가능성을 보여줍니다. 이는 미래의 교육 콘셉트가 학생들의 주도적 참여와 문제 해결 능력을 강조해야 한다는 점을 시사합니다.

• 셋째, 정책적 지원이 필수적이며, 예비 가정교사들이 PBL과 같은 혁신적인 교육 모델을 지속적으로 경험할 수 있도록 교육 기관 및 관련 정책입안자들은 관련 연구 및 교수 개발 프로그램을 통한 체계적인 지원이 필요합니다.

결론

• 이 연구는 코로나19 팬데믹으로 변화한 교육 환경에서 온라인 문제중심학습(PBL)이 가정교육에 미치는 긍정적인 영향을 상세히 분석하였습니다. 연구 결과, PBL을 적용한 수업에서는 학습자들이 자율적으로 문제를 해결하고, 팀워크를 통해 학습하는 과정에서 높은 참여도를 나타내었으며, 이는 학습의 성취감과 동기 부여에 긍정적으로 작용했습니다. 이러한 경험은 단순히 이론적 지식을 넘어서, 비판적 사고 및 문제 해결 능력을 강화하는 데에도 기여하였습니다.

• 결론적으로, 예비 가정교사들이 PBL과 같은 혁신적인 학습 모델을 활용하여 교육의 질을 높일 수 있도록 정책적 지원이 절실히 요구됩니다. 이를 위해 관련 기관과 정책 입안자들은 지속적인 연구와 교수 개발 프로그램을 통해 예비 교사들이 PBL을 체계적으로 경험할 수 있도록 지원해야 합니다. 이러한 노력을 통해 교육의 전반적인 질이 향상되고, 미래의 가정교육이 보다 효과적으로 발전할 수 있을 것입니다.

• 마지막으로, PBL은 단순한 교수법을 넘어서, 학생들이 스스로 문제를 탐구하고 해결할 수 있는 구조를 제시하는 데 중요한 역할을 합니다. 앞으로 더 많은 연구와 실천을 통해 PBL 모델을 교육 현장에 적극적으로 도입하고, 학습자 중심의 참여형 교육 환경을 조성하는 방향으로 나아갈 필요가 있습니다.

용어집

• 문제중심학습(PBL) [교육 방법론]: 실제 문제를 중심으로 학습하는 교수법으로, 학생들이 자율적으로 문제를 해결하도록 유도하여 깊이 있는 이해를 추구하게 합니다.

• 자기주도적 학습 [학습 능력]: 학생이 스스로 학습의 목표를 설정하고 학습 과정을 관리하며 책임을 지는 능력입니다.

• 교육의 양극화 [사회적 현상]: 교육의 질과 접근성이 크게 차이나는 현상으로, 특정 그룹의 학생들이 다른 그룹보다 더 나은 교육 기회를 가지는 것을 의미합니다.

• 협력적 학습 [학습 방법]: 학생들이 팀을 이루어 공동의 목표를 달성하기 위해 상호작용하고 협력하는 학습 방식입니다.

• 피드백 [학습 지원]: 학생의 학습 과정을 평가하고 개선점을 제시하는 과정으로, 학습자의 향후 학습 방향성을 제시하는 데 도움을 줍니다.

• 실무 경험 [경험]: 학습자들이 실제 상황에서 문제를 해결하면서 쌓는 경험으로, 이론적 지식을 실제로 적용하는 기회를 제공합니다.

출처 문서

• A Case Study on the ‘Theory of Home Economics Education’ Using Online Problem-Based Learninghttps://her.re.kr/journal/view.php?number=4636
• J. Curric. Eval.: An Investigation of the Implementation of Online Classes in the Untact Era Caused by the COVID-19 Pandemichttps://www.ejce.org/archive/view_article?pid=jce-23-4-39
• Korean Journal of General Educationhttps://j-kagedu.or.kr/m/journal/view.php?number=1052